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Les adultes apprennent en résolvant
des problèmes liés à la réalité.
​Une des caractéristiques le l'adulte est qu'il a presque toujours une expérience par rapport au sujet traité. Il établit spontanément un lien, parfois
pré-conscient, entre ce qu'il apprend et sa réalité opérationnelle. Il tend à rejeter la théorie et a besoin de relier l'apprentissage à des éléments de vécu.
Les adultes apprennent en résolvant
des problèmes liés à la réalité.
​Une des caractéristiques le l'adulte est qu'il a presque toujours une expérience par rapport au sujet traité. Il établit spontanément un lien, parfois
pré-conscient, entre ce qu'il apprend et sa réalité opérationnelle. Il tend à rejeter la théorie et a besoin de relier l'apprentissage à des éléments de vécu.
Les adultes apprennent
en résolvant des
problèmes liés à la réalité.
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​Une des caractéristiques le l'adulte est qu'il a presque toujours une expérience par rapport au sujet traité. Il établit spontanément un lien, parfois pré-conscient, entre ce qu'il apprend et sa réalité opérationnelle. Il tend à rejeter la théorie et a besoin de relier l'apprentissage à des éléments de vécu.
L' adulte s'investit davantage dans l'apprentis-sage s'il se sent considéré.
​
​L'adulte garde un souvenir et des sentiments mélangés de ses expériences vécues. L'expérience apprenante doit donc être un événement empreint de stimuli bénéfiques et vécus comme tels. Plus l'expérience est positive sur le plan émotionnel, plus la prise de conscience et le changement seront forts et pérennes.
Plus nombreux sont les sens sollicités, plus l'intensité du processus d'acquisition
est efficace.
​
​Les adultes peuvent apprendre en écoutant ou en regardant,
mais ils apprendront mieux, c'est à dire plus rapidement et avec un niveau de rétention plus élevé s'ils sont activement impliqués dans le processus apprenant. On les encouragera donc à "vivre" un problème, à élaborer une solution, à pratiquer une façon de faire.
